ACCELERANT EN LES COMPETÈNCIES DOCENTS PER A UN MÓN DIGITAL

En un món com aquest, on les noves tecnologies avancen amb passes de gegant, cal adaptar-se constantment. El docent no és un mer espectador sinó que és un dels actors principals. Enrere queden els models competencials més restrictius, on l’acció docent queda reduïda a l’aula i amb una visió instrumentista de la tecnologia. Cal accelerar el model per tal d’assolir unes competències digitals que vagin paral·leles als debats contemporanis amb relació a la naturalesa de la competència, la tecnologia i l’acció docent.

Linda Castañeda, Francesc Esteve i Jordi Adell, en l’article “Un modelo Holístico de Competencia Docente para el Mundo Digital”, promouen un model més ambiciós i holístic de l’acció docent per al món digital, tenint en compte sis competències claus que ha de tenir tot docent a l’hora d’enfrontar-se al món digital i que s’organitzen en tres àrees: pràctiques didàctiques, entorns professionals d’aprenentatge i compromís social.

Imatge extreta de: https://www.researchgate.net/figure/Figura-1-Esquema-del-modelo-de-competencia-docente-holistica-para-el-mundo-digital_fig1_324151833

Pel que fa a la primera àrea, pràctiques didàctiques, el docent ha d’utilitzar les TIC i la seva influència per tal de generar i gestionar pràctiques pedagògiques tant pròpies com alienes per així fer front les seves necessitats i les de l’alumnat. A més a més, el docent, ha de ser un expert en continguts pedagògics digitals per tal d’esprémer al màxim la tecnologia per combinar el contingut propi de la seva disciplina i el coneixement pedagògic amb l’objectiu del desenvolupament de competències específiques de l’alumnat.

D’altra banda, l’àrea d’entorns professionals d’aprenentatge, introdueix el pràctic reflexiu augmentat on el docent és capaç de no tan sols usar la tecnologia per a investigar en la seva aula, sinó que també  és capaç de fer-la servir per parlar amb altra gent fora d’ella o  per veure la investigació d’altres companys. El docent, també ha de ser expert en entorns enriquidors d’aprenentatge personal i organitzatius, així doncs, és capaç de forma eficient, d’aprendre ell tot sol, a través d’Entorns Personals d’Aprenentatge que inclouen els recursos, les fonts d’informació, les connexions i les activitats, i per últim,  dels entorns organitzatius d’aprenentatge on el docent aprèn del centre i dels companys.

En darrer lloc, tenim l’àrea del compromís social on el docent és sensible a l’ús de la tecnologia des de la perspectiva del compromís social conscient del potencial de les TIC per al canvi social i per crear un esperit crític de l’alumnat. A més ha de ser capaç de fer servir la tecnologia per expandir la relació família-entorn de l’estudiant millorant la comunicació i la col·laboració amb les famílies d’una manera positiva, no sols quan hi ha problemes, i fomentar les relacions amb plataformes tecnològiques.

Tot plegat, fa d’aquest model plantejat, un on el professorat assoleix unes competències en el món digital que l’ajudarà a desenvolupar la seva acció docent d’una manera més holística, complexa i professional.